عقل سالم و بدن سالم

پیشنهاد 1
بیان مستقیم
۱۵ دقیقه

#پرده‌نگار را پخش کنید و به کمک آن برخی آداب جسمانی کاربری فضای مجازی را تدریس کنید.

پیشنهاد 2
نمایش خلاق
۲۰ دقیقه

به منظور آموزش اصول و آداب جسمانی که هنگام استفاده از ابزارهای فضای مجازی باید رعایت کرد، یک نمایش خلاق اجرا کنید. به این صورت که خودتان یا یکی از دانش‌آموزان، نحوه استفاده غلط از ابزارهایی مثل تلفن همراه، لپ‌تاپ، تماشای پروژکتور و … را اجرا کنید و از شاگردان بخواهید بگویند «طی این مدل استفاده به کدام اندام‌های بدن آسیب وارد می‌شود؟» و «روش درست کاربری چگونه است؟»

پیشنهاد 1
بیان مستقیم
۲۰ دقیقه

برای آشنایی با اهمیت اثر فضای مجازی بر ذهن و اصول کاربری آن، #پرده‌نگار را پخش کنید.

پیشنهاد 2
شکل‌دهی مفهوم
۲۰ دقیقه

از دانش‌آموزان بپرسید آیا ممکن است چیزی وجود داشته باشد و ما آن را با چشم‌هایمان نبینیم؟ ابتدا اجازه دهید همه دانش‌آموزان پاسخ دهند و اگر پاسخ‌ها درست و کافی نبود، خودتان پاسخ بدهید: «بله. مانند صدا و اشعه‌ها که دارای «امواج» هستند.»
سپس بپرسید «آیا ابزارهای مورد استفاده در فضای مجازی که اینترنت را دریافت می‌کنید، امواج دارند؟» «اگر بله، چگونه باید از مغز در برابر آسیب‌های احتمالی این امواج مراقبت کنیم؟» پس از دریافت پاسخ‌های دانش‌آموزان، مراقبت‌های لازم برای مغز در استفاده از فضای مجازی را به دانش‌آموزان بگویید.

نکته: در این بخش می‌توانید نکات د.گ2 درسنامه فصل رسانه‌های اجتماعی (LM456-e1-T) را درباره آداب زمانی کاربری فضای مجازی و تشبیه آن به خوراکی نیز مجدداً مرور کنید.

پیشنهاد 1
نمایش خلاق
۱۵ دقیقه

#پرده‌نگار را پخش کنید و به کمک موشن‌گرافی‌های موجود در آن جلسه را مرور کنید. برای این منظور #کاربرگ1 را میان دانش‌آموزان توزیع کنید و از آنها بخواهید متناسب با نکته‌هایی که در ویدیوها مشاهده می‌کنند، خلاصه‌ای از جلسه را در کاربرگ یادداشت کنند.
نکته: این کاربرگ را به عنوان خلاصه‌ای از نکته‌های این جلسه در اختیار دانش‌آموزان بگذارید تا در خانه نیز آن را همراه داشته باشند و بتوانند به این آموخته‌ها مراجعه کنند.

پیشنهاد 2
پرسشگری معلم
۱۵ دقیقه

پای تخته، شش دایره بکشید و داخل هر یک از آنها «چشم»، «گوش»، «گردن»، «مغز»، «دست» و «ستون فقرات» را بکشید/بنویسید.
سپس موارد مختلف خطا در نحوه استفاده از ابزارهای فضای مجازی را ذکر کنید و از دانش‌آموزان بپرسید «این اشتباه به کدام عضو بیشتر آسیب می‌رساند؟»
دانش‌آموزان برای پاسخ، یک توپ کوچک یا کاغذ باطله مچاله را به سمت عضو مرتبط پرتاب کنند.

پیشنهاد 3
شکل‌دهی مفهوم
۱۰ دقیقه

دانش‌آموزان را به گروه‌های ۵ نفره تقسیم کنید. به دانش‌آموزان بگویید هرکس کتابی را در نقش یک ابزار رسانه‌ای (مثل گوشی یا تبلت یا لپ‌تاپ) در دست بگیرد. سپس هرگروه پس از مشورت با اعضایش، یک حالت اشتباه کاربری از ابزار (از لحاظ جسمی) را طراحی کند و اعضای گروه به همان صورت قرار بگیرند.
به دانش‌آموزان توضیح دهید بازی به این نحو است که برای هرگروه معلم دستان خود را روی چشم‌هایش می‌گذارد و به محض اینکه دستانش را بردارد، گروه مورد نظر باید به حالت کاملاً صحیح بنشیند.
این بازی را برای همه‌ی گروه‌ها اجرا کنید و به این بهانه پس از فعالیت هر گروه، ایرادهای دانش‌آموزان را توضیح دهید تا درس تثبیت شود.

پیشنهاد 1
تحقیق و کاوشگری
۱۰ دقیقه

از دانش آموزان بخواهید رعایت آداب کاربری استفاده از فضای مجازی توسط اعضای خانواده خود را بررسی کنند و اشتباه‌ها را با نوشتن و دادن نامه‌ای محبت‌آمیز به هریک از آنها تذکر دهند. سپس گزارش این کار را در #کاربرگ2 ثبت کنند و به شما تحویل دهند.

پیشنهاد 2
تحقیق و کاوشگری
۳۵ دقیقه

از دانش آموزان بخواهید #کاربرگ3 درباره مراقبت‌های کاربری رسانه‌ای که در طول هفته انجام می‌دهند را به مدت یک هفته داخل خانه خود بچسبانند و تا هفته آینده آن را تکمیل و به شما تحویل دهند.

• این درسنامه به دلیل اهمیت آن در آینده‌ی زندگی دانش‌آموزان، یکی از مهم‌ترین درسنامه‌های مقطع دبستان است. سعی کنید در همه‌ی جلسات نکته‌های این درسنامه را به دانش‌آموزان یادآوری کنید تا رعایت این ترفندهای برایشان عادت و تثبیت شود.
• یک نکته‌ی حیاتی درباره‌ی این درسنامه در مقطع چهارم تا ششم ابتدایی، این است که به صورت پیش‌ُفرض و در حالت درست مالکیت ابزارها، دانش‌آموزان در این سن، گوشی، تبلت، لپ‌تاپ یا کامپیوتر شخصی ندارند و نباید داشته باشند؛ بنابراین ضروری است شما به عنوان معلّم و الگوی دانش‌آموزان، در لحن تدریس خود، به طرزی صحبت کنید که به روشنی مشخص شود منظور از کاربری، زمان‌های استفاده‌ی دانش‌آموزان از «وسیله‌ی پدر و مادر یا وسیله‌ی عمومی منزل» می‌باشد و نه رسمیت بخشیدن به مالکیت مستقل شخصی در این سن.