یادم تو را نافراموش

پیشنهاد 1
بیان مستقیم
۲۰ دقیقه

#پرده‌نگار را پخش کنید و ضمن تبیین ویژگی «نافراموشی» فضای مجازی، با دانش‌آموزان درباره علت اهمیت حریم خصوصی برای حال و آینده خودشان، اطرافیان و جامعه‌شان گفتگو کنید.

پیشنهاد 2
مباحثه دانش‌آموزی
۱۵ دقیقه

پای تخته عبارت «فراموشی» را بنویسید. قدری درباره معنای آن گفتگو کنید. سپس یک «نا» به ابتدای آن اضافه کنید و مجدداً معنای آن را بپرسید.
سپس مفهوم «نافراموش بودن فضای مجازی» و مصادیق آن را در گفتگو با دانش‌آموزان استخراج کنید.
پس از آن از عبارت «نافراموش» پای تخته، چهار پیکان بکشید به عبارات «منِ آینده»، «دوستِ دوستِ من»، «ما ایرانی‌ها» و «منِ الان» بکشید و درباره اثر نافراموش بودن ردپا در فضای مجازی بر این چهار حوزه گفتگو کنید.

توضیحات مربوط به اهمیت حریم خصوصی در این چهار حوزه در #دانشنامه آمده است.

پیشنهاد 1
بیان مستقیم
۲۰ دقیقه

پس از آشنایی دانش‌آموزان با ردپای دیجیتال و اهمیت حریم خصوصی، #پرده‌نگار را پخش کنید و به کمک آن درباره آداب دوستی در بستر فضای مجازی و مفهوم «آزارگری سایبری» گفتگو کنید.

پیشنهاد 2
پرسشگری معلم
۲۰ دقیقه

به منظور آشنایی دانش‌آموزان با مفهوم «آزارگری سایبری» اصول دوستی در فضای مجازی، #کاربرگ2 را که شامل مجموعه‌ای از مکالمات رایج در بستر فضای مجازی است، میان دانش‌آموزان توزیع کنید و با مشارکت آنها پاسخ مناسب به این پیام‌ها را تکمیل کنید.

پیشنهاد 1
بیان مستقیم
۱۵ دقیقه

#پرده‌نگار را پخش کرده و برخی از اخبار نشت اطلاعات سکوهای اینترنتی را مرور کنید. سپس براساس آن تقسیم‌بندی اطلاعات در فضای مجازی (اطلاعات خصوصی افشاء شده، اطلاعات خصوصی هنوز افشاء نشده) و وجود نداشتن مفهوم اطلاعات خصوصی و محرمانه را بیان کنید.
در نهایت برخی نکته‌های مربوط به ایجاد «ردپای دیجیتال مثبت» (حُسن شهرت مجازی) را به دانش‌آموزان آموزش دهید.

پیشنهاد 2
مباحثه دانش‌آموزی
۱۵ دقیقه

اسامی برخی از سکوهای اجتماعی معروف ایرانی و خارجی (که قبلاً دچار نشت اطلاعات شده‌اند)  را پای تخته بنویسید. سپس از دانش‌آموزان بپرسید که در کدام یک از آنها عضویت داشته‌اند؟ پس از آن سال و حجم نشت اطلاعات هر یک از این سکوها را اعلام کنید.
با این مقدمه، گفتگو با دانش‌آموزان را به سمت تقسیم‌بندی اطلاعات شخصی در فضای مجازی و وجود نداشتن مفهوم اطلاعات خصوصی در این بستر ببرید و اینطور جمع‌بندی کنید که «اگر از چیزی هست که افشای آن بعداً برایتان دردسر می‌شود، آن را در فضای مجازی قرار ندهید.»
پس از این هشدار، برخی از اصول مربوط به ایجاد اعتبار و حسن شهرت در فضای مجازی (انتخاب سکوی مناسب و تولید محتوای تخصصی و ارزشمند، پرهیز از انتشار محتوای توهین‌آمیز یا نامناسب، گفتگوی محترمانه با دیگران و …)  را متذکر شوید.

پیشنهاد 1
تحقیق و کاوشگری
۱۲۰ دقیقه

در پایان کلاس به عنوان تکلیف این جلسه از دانش‌آموزان بخواهید فیلم سینمایی «جست‌وجو کردن» (Searching) را که ماجرای مفقود شدن یک دختر نوجوان و تلاش پدر برای یافتن دخترش از طریق ردپاهای دیجیتال وی است ببینند و #کاربرگ فیلم‌پژوهی آن را تکمیل کنند.

پیشنهاد 2
تحقیق و کاوشگری
۳۰ دقیقه

از دانش‌آموزان بخواهید این بار با نگاه کارآگاهی و در نقش یک غریبه، صفحات مجازی خود یا یکی از اعضای خانواده یا یکی از مسئولان مدرسه یا شهر را بررسی و ردپاهای مجازی که صاحب آن آگاهانه یا ناآگاهانه از خود به جای گذاشته است را بررسی کنند و گزارش آن را به شما ارائه دهند.
نکته: در صورتی که فعالیت ش.خ پ1 را در کلاس اجرا نکردید، می‌توانید شخصیت تشریح شده در آن کاربرگ را موضوع بررسی قرار دهید.

پیشنهاد 3
تحقیق و کاوشگری
۱۰ دقیقه

از دانش‌آموزان بخواهید در طول هفته به پیام‌هایی که در رسانه‌های اجتماعی می‌بینند دقت کرده و اگر موردی از آزارگری مجازی را ملاحظه کردند ضمن انجام اقدام مناسب، آن را در جلسه بعد کلاس گزارش کنند.

• پس از آشنایی با مفهوم ردپای دیجیتال، ممکن است برخی دانش‌آموزان در یک واکنش احساسی، اساس اهمیت حریم خصوصی را انکار کنند. از این رو تکیه بر د.گ1 ضروری است.
• در صورتی که در بیان د.گ2 با مقاومت دانش‌آموزان مواجه شدید، برخی از پرونده‌های مربوط به دوستی‌های فضای مجازی و اخاذی اینترنتی را از پلیس فتا انتخاب و برای دانش‌آموزان نقل کنید. البته حتماً در گزینش این پرونده‌ها و بیان آنها برای شاگردان، به ملاحظات تربیتی و عدم ترویج فعالیت مجرمانه توجه کنید.